Cresce e Aparece

Medimos as nossas alturas paras as podermos comparar e vermos quanto vamos crescer.

Pintámos e comparámos as nossas alturas. Tirámos as nossas conclusões:
- a Ga é a mais alta
- a C é a mais baixa
- há meninos que têm a mesma altura

Estivemos a ver algumas pinturas de Piet Mondrian aqui na sala.

Gostámos das cores e das formas. Estivemos a discutir sobre isso e chegámos à conclusão que são quadrados e retângulos, comparando com os  nossos blocos lógicos. Decidimos fazer pinturas também assim, com quadrados e retângulos.

O que dissemos

- Sl.: "Gosto; é giro. Tem várias cores. Tem um quadrado!"

- T.: "Gosto do amarelo e do preto."

- A.: "Tem um quadrado. Tem azul e um retângulo!"

- G.: "Tem um quadrado vermelho. Tem amarelo e azul."

- B. R.: "Gosto do quadrado vermelho."

- Ro.: "Amarelo, vermelho, branco."

- C. M.: "Gosto do azul, do amarelo, do branco, do vermelho. Tem um quadrado."

- F.: "Está lá um quadrado! Tem preto, amarelo, azul e vermelho."

- C.: "Gostei do azul!"

- Lz.: (apontou e disse as cores)

- C. F.: "Eu gostei do vermelho e do azul."

- Rt.: "Gostei do vermelho, do preto, do amarelo e do azul. Tem um quadrado." (apontou)

- U.: "Amarelo, vermelho, azul, branco." (apontou)

- R. C.: "Gosto das cores: do vermelho, preto, amarelo e azul."

Estivemos a ouvir esta história fantástica. No fim estivemos a relembrar quantos melritos foram comidos e a fazer as contas....

O que escutámos:

- M.: "A melrita estava triste porque apareceu a raposa."

- Rt.: "O ovo estava grande. Tinha 5 filhos."

- F.: "Os passarinhos estavam dentro dos ovos. A raposa comeu 4."

-  T.: "A raposa  comeu os passarinhos."

-B. F.: "A raposa apareceu e comeu os melrinhos."

- Em.: "A raposa comeu o melrinho."

- C. F.: "A raposa comeu os filhos. Quatro melrinhos! A melrita ficou com 1 filho."

- D.: "Comeu 4 melritos."

- C. M.: "A melrita tinha os filhos. Já tinham nascido!"

- G.: "A raposa comeu..."

Fizémos um jogo com copos numerados para pôr tampas conforme a quantidade.

Já experimentámos na Área da Matemática!

Estivemos a colocar as nossas fotografias no Mapa das Idades. Cada um pôs a sua foto na coluna da sua idade. Estamos tão crescidos!!!

Estivemos a comparar as nossas Alturas que já tínhamos medido com a fita métrica. As alturas medem-se em metros.

Pintámos uma folha pequena e recortámos tiras do tamanho da nossa altura.

Construímos um gráfico de barras para compararmos as alturas uns dos outros.

Comparações super interessantes

~ Bz: “É as alturas. Os meninos não são da mesma altura. Este é o mais alto e este o mais baixo (aponta).”

~ An.: “Cada fita tem um número de quanto mede.”

~ Dv.: “Nós pintámos as fitas com as cores e cada uma mede o seu tamanho. O mais pequeno é o Mr.”

~ J.: “O menino mais alto é o D. T.. Pelas tiras consegue-se ver qual é o mais alto e qual é o mais baixo. Eu tenho 1 metro e 19 cm.”

~ Br.: “O Tx. é o mais alto. Há 6 meninos com a minha altura. Eu meço 1 metro e 22cm.”

 ~ M. Cv.: “A Al. é a segunda mais baixa. Mede 1 metro e 8 cm. A minha altura é esta (aponta). Meço 1 metro e 20cm.”

~ D. T.: “O M. T. é o segundo mais alto.”

~ Tg.: “A minha tira é esta (aponta). Meço 1 metro e 18 cm. O Dv. mede 1 metro e 14 cm.”

~ An.: “Eu sou um bocadinho mais baixa que o D. T..”

~ S.: “Eu gostei de pintar a minha tira.”

~ Al.: “A minha altura é esta (aponta).”

~ Mr.: “Eu sou o mais baixo.”

Para sabermos isso (assunto que estamos a discutir muitas vezes) estivemos a falar de unidades de medida. Estamos também muitas vezes a discutir se o mais alto é o mais velho e se o mais baixo é o mais novo....então colocámos uma fita métrica na parede e, um a um, medimos a nossa altura.

 Divertimo-nos muito a fazer isso! Íamos lendo a altura e discutindo: "É o mais alto até agora!", "Já empatou com...."

Para não nos esquecermos registámos a altura e desenhámos como nos medimos.

Combinámos fazer um cartaz com fitas do tamanho da altura de cada um para podermos comparar mais facilmente.

Estivemos a ouvir a história “A Lagartinha muito comilona” que fala sobre a metamorfose da lagarta desde que sai do ovo até se tornar borboleta. “No princípio apareceu o ovo, depois a lagarta comeu, comeu, comeu…até ficar grande, construiu um casulo e transformou-se numa borboleta.” (vários)

Depois de comentarmos o que interpretámos da história foi-nos dada a ideia que a K. estava a dizer de manhã, quando pintou uma saia no seu desenho com duas cores que se repetiram dizendo “é um padrão”. Estivemos então a discutir o que seria um padrão.”Um padrão é como se fosse vermelho-verde, vermelho-verde.”

A seguir fomos pintar a nossa lagarta com a unidade de padrão que escolhemos. Alguns escolheram duas, outros três e outros quatro cores.

Foi muito interessante!

Interpretação da história

- G. M. : “Ela comeu muitos doces e ficou uma borboleta.”

- J.: “Eu gostei da parte em que se transformou numa borboleta. Gostei quando ela comeu um queque e uma melancia. Tinha 6 pernas.”

- D.: “Eu gostei da parte quando a lagarta comeu um queque e também gostei quando saiu do casulo.”

- Lr.: “Eu gostei que ela comesse doces e quando ela estava no casulo.”

- A.: “Eu gostei da parte de quando a lagarta se transformou numa borboleta. Ela comeu uma folha e ficou boa porque tinha comido muita coisa e ficou doente. Gostei da parte em que ela destruiu o casulo.”

- Br.: “Eu gostei quando a lagarta se transformou em borboleta. Tinha mais asas do que duas em cada lado. Tinha várias cores.”

- V.: “Eu gostei da parte quando a lagarta ficou borboleta e também da parte em que ela comeu uma melancia e uma salsicha. Ela ficou grande.”

- Al.: “Eu gostei que a lagarta se transformasse em borboleta e que ela comesse muitas frutas e que ele comesse uma folha.”

- K.: “Eu gostei da parte em que a lagarta se transformou numa borboleta e de quando ficou muito gorda.”

- S.: “Gostei quando a lagarta saiu do ovo e depois comeu um chupa-chupa, uma tarte e depois transformou-se em borboleta e estava às cores.”

Estivemos a ver os nossos nomes completos e a tentar “descobri-los” na mesa.

Depois colámo-los numa cartolina, contámos as palavras e escrevemos o número à frente.

No fim pudemos comparar quantos meninos têm 3 palavras no nome, 4, 5, 6 ou 7.

Foi muito interessante!!

Agora vamos fazer um ficheiro de nomes completos para ficar na Área da Escrita.

....tem deixado cá na sala mensagens....., chocolates...., de vez em quando, que é o que mais gostamos, mas ontem deixou-nos um jogo giríiiiiiiiiiiiiiiiissimo!!

 Depois de vermos bem o jogo achámos que ele ficaria bem na Àrea da Matemática. Foi uma animação!